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思迪佳创客教室科学实验室方案

  跟着创客活动的深入成长,教育范畴起头由早期对创客活动、创客文化和学校创客教育的普通性介绍和对开源软硬件教育应用的初步索求,逐渐深入到小学、中学创客教育的理论与实践。

  学校创客空间是开展创客举动的根蒂举措与支撑情况,而若何扶植创客空间是各级各类学校开展创客教育所面临的首要问题。创客空间的扶植既要安身实际需求,也要继续学校既有传统,更要着眼于将来教育,办事立异过程和实践进修的普遍整合。

  

思迪佳创客教室科学实验室方案

  学校创客空间是线下与线上融合的立异实践场,它面向拥有配合爱好或好处的「创客群体」,能为各类创意立异创业勾当供给「软硬件东西、跨界师资、开放资源」等支撑性前提,助力创客们实现创意主意、立异设计或者科技常识实践项目。

  扶植一个可持续成长的学校创客空间需要从培养有配合乐趣喜爱或好处(Interest)的社群、构建线下线上互联互通的融合空间(O2O Space)、吸纳专业以及配景普遍的跨界导师(Interdiscipline Mentor)、组织创意立异创业导向的创客勾当(Making Activity)、吸取和迭代堆集各类可转化的资源(Resource Exchange)、供应传统的对象和开源软硬件建造对象(Making Tools)六个方面入手。

  跟着人类社会由工业时代向信息时代转型,我们正在履历着人类汗青上的第四次教育革命。与前三次革命日常,第四次教育革命也是一个漫长的过程。当前微课、慕课、翻转教室和创客活动代表着第四次教育革命的成长态势,也是这场革命的主要鞭策力量。

  若是说微课是信息化情况中的讲授资源、慕课是在线教授平台、翻转教室是教授方式论,那么创客则是最终的培育方针。全球创客活动的蓬勃成长,为教育的立异改造供给了新的契机。创客活动与教育的融合,正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方式,创客教育应运而生。我们认为,创客空间是开展创客举动的根本举措情况,若何扶植创客空间是各级各类学校开展创客教育所面临的首要问题。

  

思迪佳创客教室科学实验室方案

  创客,创客活动与创客教育

  「创客」一词起原于英文单词“Maker”或“Hacker”,或许从狭义和广义两个层面去懂得——狭义上的创客是指那些深嗜科技、热衷实践、乐于分享,起劲把各类创意改变为实际的人;广义上的创客是指有创意,而且可以付诸于实践进行立异的人。

  创客的配合特质是立异、实践与分享。创客平日有着富厚多彩的乐趣快乐以及各不沟通的拿手,一旦他们环绕感乐趣的问题聚在一路时就会爆发出庞大的立异活力。

  创客活动(Maker Movement)就是在全球规模内推广创客理念,哺育创客文化,鞭策公共介入创客实践的一场立异活动;它包罗立异索求的精神、着手实践的文化、开放共享的理念,以及对手艺的钻研和对夸姣生活的不懈追求。在全球创客活动之父、《建造》杂志(Make: magazine)和制汇节(Maker Faire)的创始人戴尔·多尔蒂(Dougherty D)看来,「创客活动已然成为一场社会活动,个中包含了各类类型的建造和形形色色的创客,它毗邻着曩昔,也改变着我们对将来的见地。实际上,创客活动或许被看作是对植根于我们汗青和文化中的,注重着手缔造的深层文化价值观的从新诠释。」

  广义上的创客教育应是一种以哺育民众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培育进修者,希奇是青少年进修者的创客素养为导向的教育模式。而创客素养是指缔造性地运用各类手艺和非手艺手段,经由团队协作发现问题、解构问题、寻找解决方案,并颠末不息的实验形成缔造性成品的能力;它与进修者人际沟通、团队协作、立异问题解决、批判性思维和专业技术等方面的能力有关,也决意着进修者在将来是否可以适应社会与工作,获得自我实现。

  中国创客教育成长

  中国早期的创客教育多为少数学校和少数教师的自发索求,在中小学首要集中在通用手艺、信息手艺等学科,个中北京景山学校、北京市第十二中学、清华大学从属中学、中国人民大学从属中学、武汉大学附小、上海张江中学、广州执信中学、深圳中学、深圳市第二高级中学、深圳市第二实验学校、温州中学、温州市实验中学、常州市天宁区虹景小学、宁波市实验小学、西安交通大学从属小学等较早开展了创客教育的索求与实践。这一批早期构建创客教室和创客空间的学校,是以思迪佳科技创客教育方案为主,教授内容连系教具开展科技类的常识体验课程。

  学校创客教育最初偏重于创意设计、实验教授、工程练习、科技竞赛等,并以创客空间、创客社团等体例开展运动。武汉大学和上海同济大学连系思迪佳创客教育中心与校内各院系、校外合作单元单子结合设立了创客教育示范中心,分辨在武汉和上海,定位于跨学科、国际化、面向学校需求的创意立异本质实践基地,勉力让学生成为“妄想的实现家”,在创意挖掘、产物设计、原型建造、量产办事、创意孵化等方面为学生供应撑持。

  自2015年起头,与创客教育相关的论坛举动陆续举办,相关的创客机构也纷纷成立。其研究偏向涉及K-12用户、STEAM理论、创客课程研发、立异空间设计等。

  进入2015年,中国越来越多的大学、职业院校和中小学起头插手创客活动、实施创客教育。如5月24日,由同济大学设计创意学院、上海交通大学工程练习中心、杨浦区青少年科技站、静安区青少年运动中心、思迪佳创客教育中心等14家教育机构配合构成的上海创客教育联盟正式成立。9月2日,「教育部办公厅发布《关于“十三五”时代周全深入推进教育信息化工作的指导定见(收罗定见稿)》,提出有效行使信息手艺推进“众创空间”扶植,索求Steam教育、创客教育等新教育模式」。

  

思迪佳创客教室科学实验室方案

  创客空间与创客实验室

  “创客空间”一词源自英文的Makerspace、Hackerspace或Hacklab,并逐渐起头用创客空间指代那些开放的设计和建造场合。

  受此影响,以“创客空间”定名的各类机构和场合起头在全球局限普遍鼓起。创客空间一样采用社区化运营体式,介入者经由会员制、按时收费制或者共有产权等体式一路采办和分享对象,协同完成创作项目。比来两年,学校系统中的创客空间敏捷增多。这些空间不仅配备了传统的手工和机械建造对象,还稀有字化的设备,如3D打印机、数控机床、激光切割机、机械人、可视化编程、VR等新手艺。创客空间毫不只是场地和设备,而是支撑创客进行各类制造勾当的开放式、缔造性社区,旨在用“我能”思维培育创客;创客空间并不仅限于校园,而是要和本地社区居民互动、分享创意和妙技。界说一个创客空间的并不是某种正式的组织构造,而是一系列与开源软件、硬件与数据等要素相关的共享手艺、治理过程和价值观。

  中国创客教育知名企业——思迪佳创客教育认为:创客空间是学生能够过程创客行为来摸索他们热爱的器材,而且是能获得其他成员支撑的实体空间。创客行为意味着更大水平上晋升本身的能力而且答应分享。思迪佳创客教育致力于挖掘提拔孩子“奇特的思惟、立异意识、创业的能力”,鼓励学生使用多元、开放的对象开展进修运动,提拔孩子的根本能力、手艺素养、立异意识、逻辑思维能力、社会交往生存能力等,为每一个孩子打造起飞的同党。思迪佳创客教育已在全国跨越400所知名院校开设创客教育空间和课程,课程内容周全笼盖幼儿园、小学、中学阶段,能够快速实现创客实验室的组件、教师培训、课程导入,已培育数万逻辑学员,并被山东省、河南省、湖北省、江苏省、四川省、上海等教育主管部门保举为创客教育示范项目。

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